Tu obra parte de una base muy clara: la educación emocional. ¿En qué momento sentiste que la literatura infantil era el mejor canal para trabajar estos valores?
Lo sentí cuando empecé a ver, en el aula, que muchos niños tenían emociones muy intensas para las que no siempre encontraban palabras. La literatura infantil me pareció el canal más natural porque permite abordar realidades complejas desde la identificación y la seguridad que ofrece una historia. Un cuento no impone, acompaña. Y en ese acompañamiento los niños pueden reconocerse, sentirse comprendidos y empezar a entender lo que les ocurre por dentro.
Eres psicóloga y maestra de Primaria. ¿Cómo influye esa doble mirada profesional cuando construyes una historia para niños?
Influye de manera constante. Como psicóloga, tengo muy presente el desarrollo emocional y las necesidades reales de la infancia. Como maestra, sé cómo llegan esas historias al aula y cómo las viven los niños. Esa doble mirada me ayuda a crear relatos que sean emocionalmente respetuosos, pero también cercanos y comprensibles. Busco siempre un equilibrio entre rigor emocional y lenguaje sencillo, sin perder nunca la magia del cuento.
Los Superhéroes del Cole aborda el acoso escolar desde la empatía y la valentía. ¿Qué querías que sintieran —y entendieran— los niños al leer este libro?
Quería que sintieran que no están solos. Que el acoso no define quiénes son y que pedir ayuda también es un acto de valentía. Pero, sobre todo, quería que entendieran que todos tenemos un papel: quien sufre, quien observa y quien puede intervenir. El mensaje es claro: el verdadero heroísmo no está en la fuerza, sino en la empatía y en no mirar hacia otro lado.
En El Libro de los Miedos das herramientas prácticas para gestionar emociones. ¿Cómo encontraste el equilibrio entre lo pedagógico y lo narrativo para no perder la magia del cuento?
Partí de una idea muy clara: el miedo debía ser entendido, no eliminado. Las historias nacen primero como cuentos, con personajes y situaciones con las que los niños se identifican. Las herramientas llegan después, como una prolongación natural de lo que han vivido en la lectura. No quise moralizar ni dar lecciones, sino ofrecer recursos de forma amable, casi como un juego, respetando siempre el ritmo emocional del niño.
¿Crees que todavía se subestima la capacidad de los niños para comprender temas complejos como el miedo, la exclusión o la inseguridad?
Sí, claramente. A menudo confundimos proteger con ocultar. Los niños comprenden mucho más de lo que pensamos, especialmente cuando se les habla con honestidad y respeto. Lo que necesitan no es que les evitemos estos temas, sino que se los presentemos de forma adecuada a su edad y con un acompañamiento emocional seguro.
Tu cuento El cisne que habita en ti fue premiado por su mensaje sobre inclusión y autoestima. ¿Es la aceptación de uno mismo el eje que une toda tu obra?
Sin duda. La aceptación de uno mismo, con todo lo que somos y sentimos, es el punto de partida para una autoestima sana. En mis historias siempre hay una invitación a mirarse con amabilidad, a entender que la diferencia no es un defecto y que nuestras emociones también forman parte de quienes somos.
Cuando escribes, ¿piensas más en el niño lector, en las familias o en los docentes que acompañan la lectura?
Pienso primero en el niño, siempre. Pero escribo sabiendo que alrededor hay adultos que acompañan, que leen en voz alta, que escuchan preguntas. Intento que mis libros funcionen a distintos niveles: que el niño se identifique, que la familia encuentre un puente para hablar y que el docente tenga una herramienta útil en el aula.
¿Qué tipo de conversaciones te gustaría que surgieran en casa o en el aula después de leer tus libros?
Me gustaría que surgieran conversaciones honestas, sin prisas. Preguntas como “¿te has sentido alguna vez así?” o “¿qué harías tú en esta situación?”. Conversaciones que normalicen las emociones y permitan a los niños expresarse sin miedo a ser juzgados.
Desde tu experiencia en talleres y proyectos educativos, ¿qué necesidad emocional ves hoy más desatendida en la infancia?
Veo una gran dificultad para identificar y expresar emociones. Muchos niños sienten mucho, pero no saben cómo nombrarlo ni cómo gestionarlo. También detecto una necesidad profunda de sentirse escuchados de verdad, sin minimizar lo que les ocurre. Ahí la educación emocional sigue siendo clave.
Mirando al futuro, ¿seguirás explorando nuevos miedos y conflictos infantiles o hay otros temas emocionales que te gustaría abordar en tus próximos libros?
Seguiré trabajando para el público infantil, explorando nuevos miedos y conflictos emocionales propios de la infancia, porque creo firmemente en la importancia de acompañar a los niños en su desarrollo emocional desde edades tempranas. No obstante, también me atrae la idea de explorar en el futuro el terreno de la novela para adultos, especialmente dentro del género de suspense, donde las emociones, los conflictos internos y la psicología de los personajes juegan un papel fundamental. Sea cual sea el formato, mi intención seguirá siendo la misma: contar historias que ayuden a comprender, aceptar y crecer.
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